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发布时间:2018-09-25   来源:国际娱乐城信誉 作者:左汶骏
   

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《财经》杂志7日报道说“党校学历不再享受同等国民教育待遇”,引起广泛关注。文章称,“多年来关于‘党校文凭’的效力争议有了结论”----“日前,中共中央颁布实施《中国共产党党校工作条例》,将此前“党校学历可以享受同等国民教育的有关待遇”的规定删去。据了解,全国目前拥有各级党校学历的人多达320万。

在学习上,新疆学生与当地学生互相帮助。每周一傍晚6点,走进交大附中教学楼一楼的大教室,都能看到内高班的学生与上海的学生们三五成群,在共同学习讨论。

本报讯新学期伊始,天津市委教育工委、市教委向全市45所高校提出要求,以“我与祖国共奋进”为主题,在40多万大学生中旗帜鲜明地开展爱国主义教育,上好开学后形势政策教育第一课。

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“校企合作的办学模式是职业教育发展的必由之路,也是行业、企业发展的需要。”中国职业技术教育学会副会长马叔平说。

  学校如何管理才符合教育规律,才能真正实现管理为学生服务、为学校发展服务?新疆生产建设兵团农二师华山中学校长邱成国和他的管理团队,从5年前开始了新的尝试——

广西教育厅新闻发言人李清先说,10年前,在广西留学的东盟国家留学生只有339人,去年达到5224人,10年间增长了15倍。东盟国家学生选择到广西留学的人数越来越多,广西已成为东盟国家学生来华留学的一个重要选择地。

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■一个沿海开放城市有一所综合性地方大学是一个标志,而一个创新型城市有一所创新型地方高校也是一个重要标志;

为了赚取一些生活费,本学期刘晶晶接了两份家教工作。为做好这份工作,刘晶晶从同学那里借来很多复习材料。每周五下午6:00—10:00,她都会带着这些资料认真地为明天的课程“备课”,四处搜罗典型题目抄下来,同学们都笑她,“好像是你在准备高考似的。”3个月的家教做下来,刘晶晶的“备课本”有差不多一指厚了。除了辅导功课,刘晶晶还用亲身经历替两名面临高考的学生减压、鼓气。

本科的高录取率,也给昨天开始普通批录取的专科院校的招生带来了压力。据知情人士透露,专科招生计划今年达2.2万余个,而近4万名未被本科录取的考生中,却只有两万人填报了专科志愿。“这也许是首次施行‘高+会’录取,考生还不太适应。”知情人士分析。据了解,很多总分不理想的考生有的选择复读,有的则参照往年专科线,觉得自己达不到专科要求而未敢填报志愿。但其实今年专科“高+会”录取只按语、数、外三科划定录取分数线,文理均只有150分,即便总成绩不理想,语数外三科过线即有机会被专科录取。

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石家庄市鼓励毕业生到基层和艰苦地区工作。对到农村乡镇基层单位工作的毕业生,可直接执行定级工资,到我市4个国家和省级扶贫开发工作重点县农村县镇基层单位工作的,还可高定一至二档职务工资,具体执行由市和县级人事部门确定。

  本报讯(记者朱梦聪)日前,记者从贵州省教育纪检监察审计工作会上获悉,2006年该省共查处教育违规收费455.94万元,其中清理违规收费项目12个,调查处理乱收费案件84件,清退乱收费资金433.94万元。

  构建社会主义和谐社会,是以胡锦涛同志为总书记的党中央向全党提出的重大战略任务。我们认为,一个重要的前提是要实现教育内外部关系的和谐。  教育核心价值与社会核心价值的和谐  教育在本质上是培养人的事业。这就必然要求教育的核心价值观与社会的核心价值观一致。否则,很难设想,教育还能够培养出促进社会和谐要求的人。教育工作必须坚持为人民服务,以人为本,以实现人的自由而全面的发展为全部出发点和归宿。明确和坚持这样的价值观,就可以为找准与解决教育实践中的不和谐明确行动坐标。由于我国社会正处于矛盾易发多发期,教育工作毫不例外地也要面临多种矛盾和问题,因而,教育工作应当自觉地以胡锦涛总书记提出的以人为本、全面协调可持续的科学发展观和“八荣八耻”观为指导,明确并始终坚持正确的核心价值观。  教育发展与经济社会发展的和谐  和其他社会现象一样,教育与经济社会的关系是在周而复始的矛盾运动中存在和展现的。不存在永远的和谐,当然,也不可能存在永远的不和谐。关键在于,教育应当及时根据经济社会改革发展进行自己的改革发展,建立和保持与经济社会的动态和谐,始终发挥对经济社会发展的促进作用。自觉地坚持这一点,就为解决教育实践中的不和谐找到了现实的根据和基准。诸如各级各类教育人才培养质量与结构、大学科研水平与效益、教育决策正确与错误,都应当在现实的不断发展变化的经济社会中寻找根据和基准。  教育观念的和谐  教育观念,本质上是人对教育客观现象的反映,又反作用于人的教育实践。各个教育观念间存在的矛盾,必然导致教育实践中的困惑、矛盾甚至冲突。从根本上看,我国社会发展所处的阶段、人类社会发展的现实情形,使得当下我国教育观念中既有农业文明时期的观念、工业文明时期的观念,也有源于已经步入后工业文明时代发达国家的各种教育观念,加上信息网络化时代传播空前便捷,一个观念很快就会传遍全球。不言而喻,难免鱼龙混杂、泥沙俱下,如不加以审慎分析,极易受到垃圾观念、甚至错误观念影响。比如教育产业化、市场化观念、学校就是一个企业的观念,等等,就十分需要加以认真的审视。  教育相关制度安排的和谐  制度安排应当促进教育核心价值的实现,促进教育机会的公平公正,促进人的自由而全面的发展。党的十一届三中全会以来,我国经济体制、所有制形式、分配制度、财政税收体制、劳动就业制度、行政管理体制等已经或正在发生深刻变革,原有的教育外部制度环境随之巨变;在教育内部制度方面,教育管理体制、办学体制、财政体制、招生制度、就业制度乃至教育教学评价制度等也在发生深刻变革。但教育内外部制度的变革与重构并不是同步推进的,于是,就有了矛盾。当下中国教育诸多矛盾都可以从与教育相关的制度安排的缺位、错位乃至不和谐中找到根源。可以说,教育工作实践中经常出现的教育政策、教育管理、教育环境的不和谐,从根本上讲,都是制度安排不和谐产生的。比如,高等教育实行成本分担机制后,国家助学体系建设及相关政策落实相对滞后,家庭经济困难学生问题立即凸显,需要切实可行的制度规范。  教育内容的和谐  教育内容在教育实践中,尤其是在教育培养目标的实现,也就是促进人的全面而自由的发展过程中具有不可替代的作用。诸如适应时代发展要求的德、智、体、美等等,都需要具体教育内容春风化雨。民族文化传统也好,人类最新文明成果也罢,要让学生掌握,都离不开教育内容。这就要求必须以教育核心价值观念为导向,以培养面向未来的自由而全面发展的人为目标,以人类创造的一切优秀文明成果哺育一代新人为目的,科学地整合各级各类学校的教育内容,科学地整合各门课程的内容,科学地整合自然科学、人文科学、社会科学的相关内容,使之相互衔接,成为知识、真理、价值统一、和谐的有机体系。  教育结构的和谐  教育结构一般是指一个国家教育的不同层次、不同类别、区域布局、实施形式等方面。实践反复证明,结构不合理或者说结构不和谐,就难以保证质量,就很难提升效益。追求结构的优化,换言之,追求结构的和谐,是教育的基本命题之一。当下中国教育,在层次方面,高中阶段教育与义务教育和高等教育需要进一步和谐,高等教育内部层次也需要进一步和谐;在类别方面,职业教育与普通教育需要进一步和谐,职业教育、高等教育内部科类结构也需要进一步和谐;在布局方面,区域之间不和谐现象还比较突出;在实施形式方面,由于各种形式教育快速发展,促进它们相互之间的和谐尤需认真加以研究。  教育城乡、区域发展的和谐  历史的、自然的原因导致我国客观存在城乡、区域发展水平的现实差距和发展能力的差距,某些制度安排与政策的实施则进一步固化和扩大了这种差距,由此,决定了我国教育普遍存在着城乡、区域发展的差距,即不和谐。特别是由于教育在实现人的发展和经济社会发展中的作用越来越突出,这一问题已经成为社会各界广泛关注的重大现实问题。实现城乡、区域教育发展的和谐已成为十分迫切的任务。近些年来,党和国家已经采取了若干重大政策措施加快农村地区教育发展,加快中西部地区尤其是西部地区教育的发展。但是,距离根本解决问题,还有相当长的路要走,还需要进一步进行制度创新,比如,财政支持、师资支持等制度的建立与完善和落实。  教育主体的和谐  在我国,与教育有关的主体主要包括党委、人大、政府、学校、校长、教师、员工、学生、社区、家长、媒体等方面。这些不同主体之间存在着责任关系、管理关系、利益关系、教学关系、协作关系、监督关系等错综复杂的关系。深入研究这些不同主体在教育中的地位与作用,建立切实有效的责权利关系明晰、各自作用边界明确的机制,促进相互关系的和谐,或者说,进一步促进这些关系的和谐,使各个主体围绕发展教育,提升教育品质,帮助每一个学生实现最大可能的发展而各就其位、各尽其责、各展其能,无疑,是具有十分重要的现实意义的。当前,特别要尽快明晰各级政府各自的教育权责,规范政府与学校的关系,构建学校、社区、家庭之间以及教师和学生之间能够真正各自定位恰当、权责关系清晰、主动性和创造性充分迸发、相互促进的良性互动机制。  中国教育历史、当下与未来的和谐  当下的中国教育是历史的中国教育的现代化,是对中国教育传统的继承与发展,也是未来中国教育发展创新的基础。正确地认识和处理中国教育历史、当下和未来的关系,追求三者间的和谐,对促进教育自身的和谐,增强教育为构建社会主义和谐社会服务的能力,应当是十分有益的。其中,第一,要重视正确对待中国古代教育的优秀文化遗产,比如,“建国君民,教学为先”,“百年之计,莫若树人”;“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”,仍然散发着我们民族教育文化智慧和真理性的光彩。第二,要重视学习领会运用我们党诞生85年来领导教育工作的理论与实践经验。  除上述几大关系外,还有许多需要进一步研究的关系,比如中国教育改革发展与世界教育发展潮流的关系等等。限于篇幅本文暂不阐述。(作者:中央党校第五期半年制中青班三支部)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

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  当社会主义思潮介绍到中国来以后,人们对社会主义还只是一种蒙眬的向往,随着人们对社会主义理论兴趣的浓厚,社会主义思潮开始注入新文化运动并逐步成为主流。中国的先进分子经过反复的比较、借鉴,最终选择了马克思主义作为工人阶级和劳苦大众争取解放的指导思想,将科学社会主义作为自己的行动纲领和追求理想。马列主义与中国的工人运动相结合产生了中国共产党。以马克思主义为指导的中国共产党,坚持从中国的实际出发,制定符合中国人民根本利益的路线纲领,紧紧把最广大的人民团结在自己的周围,终于战胜了强大的敌人,建立了新中国。社会主义制度建成以后,我们党又不断探索如何实现中华民族伟大复兴的宏伟大略,历经艰辛,终于形成了中国特色社会主义道路和理论体系。中国特色社会主义道路和理论体系,把中华民族引上了复兴之路,全党全国人民把中国特色社会主义道路和理论体系,视为维系中华民族前途命运的精神支柱,实现中华民族伟大复兴的共同理想,是中华民族打不垮、拆不散,敢于拼搏、善于胜利的共同思想基础。

 

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